Diese Stellungnahme orientiert sich am “Fragenkatalog LRS” der Arbeitsgruppe der KMK. Die Fragen werden vor allem unter dem Gesichtspunkt der langjährigen praktischen Arbeit mit Kindern mit massiven Lernproblemen (LRS und Rechenschwierigkeiten) in Schule und Therapie beantwortet. In den neuesten Fassungen der beiden Bänden des Handbuchs “LRS – Legasthenie- in den Klassen 1-10” ( Naegele/Valtin (Hg.)…
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Konkrete Hilfe statt Kritik und unbrauchbarer Ratschläge Was SchülerInnen mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten benötigen von Ingrid M. Naegele, Institut für Lernförderung Frankfurt/M.
Schülerinnen und Schüler mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten sind häufig Ratschlägen und Kommentaren ausgesetzt – nicht nur im Elternhaus, sondern auch in der Schule. Lernprobleme dieser Art sind aber viel zu komplex für einfache Ratschläge. Am Beispiel des Ko-Autors Roland V. wird gezeigt, was nicht hilft und wie Erfolge erarbeitet werden können. Sein Erfolg: Der neue Deutschlehrer in…
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Wenn Kinder nicht “rechtzeitig” lesen gelernt haben. Es darf nicht dabei bleiben! von Ute Andresen
Diesen Text schrieb Ute Andresen für das Buch "Schatzkiste Sprache 2", das im Sommer 2002 Wochen erschienen ist. "Schatzkiste Sprache" ist eine gemeinsame Publikation von DGLS und "Grundschulverband - Arbeitskreis Grundschule" (s.u.).  Ute Andresen ist Autorin und Leiterin der Pädagogischen Werkstatt Grundschule an der Universität Erfurt. Sie war Präsidentin der DGLS. Näheres zu…
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Die Reform erledigt sich selbst Kuriose Selbstdemontage: der Geheimbericht der Rechtschreibkommission Von Hans Krieger
Eingeständnis des Scheiterns. Die Kommission nimmt zentrale Teile des neuen Regelsystems nicht mehr ernst und entzieht dem ganzen Reformunternehmen damit die Legitimationsgrundlage. Ein kurioser Fall von Selbstdemontage. Die Zwischenstaatliche Kommission für deutsche Rechtschreibung hat einen öffentlichen Auftrag, aber sie scheut das Licht der Öffentlichkeit. Für die Kultusministerkonferenz soll sie ermitteln, wieweit die 1996 beschlossene Rechtschreibreform…
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